‫شلابي ،زينب‬‫هروش ،خديجة‬‫شروال ،رشيد‬2026-05-102026-05-102025-06-22http://dspace.univ-skikda.dz:4000/handle/123456789/5972‫تهدف هده الدراسة إلى التعرف على مساهمة رقمنة مختلف جوانب تسيير‬ ‫شؤون الطلبة الجامعيين في تعزيز دافعية الانجاز الاكاديمي من خلال التطرق الى‬ ‫الشؤون الدراسية للطلبة الجامعين والتكوين الاكاديمي الممنوح لديهم ‪.‬‬ ‫ وتمحورت إشكالية الدراسة هذه حول التساؤلات التالية‪- :‬هل تساهم رقمنة تسيير‬ ‫الشؤون الدراسية (القيام بالاجراءات الادارية والتشريعية‪ ،‬القيام بإجراءات المتابعة‬ ‫البيداغوجية والتربوية‪ ،‬القيام بإجراءات الاستفادة من الخدمات الاجتماعية‪ ،‬القيام‬ ‫بإجراءات المشاركة في النشاطات العلمية والفنية والرياضية) للطلبة الجامعيين في‬ ‫زيادة دافعية الانجاز لديهم نحو التكوين الاكاديمي الممنوح؟‬ ‬وهل تساهم رقمنة تسيير الشؤون الادارية والتشريعية (القيام بإجراءات التسجيل‪ ،‬القيام‬ ‫بإجراءات إعادة التسجيل‪ ،‬القيام بإجراءات التربصات‪ ،‬والقيام بإجراءات ملف التخرج)‬ ‫للطلبة الجامعيين في زيادة دافعية الانجاز لديهم نحو التكوين الاكاديمي الممنوح؟‬ ‫‪- ‬وهل تساهم رقمنة تسيير الشؤون البيداغوجية والتربوية (اجراءات متابعة المحاضرات‬ ‫والدروس النظرية‪ ،‬اجراءات متابعة الاعمال والنشاطات والفعاليات الموجهة‪ ،‬اجراءات‬ ‫متا بعة الورشات التربوية والبيداغوجية‪ ،‬اجراءات متابعة والملتقيات العلمية‪،الندوات ‬‬ ‫واجراءات الاطلاع على النتائج الدراسية) للطلبة الجامعيين في زيادة دافعية الانجاز‬ ‫لديهم نحو التكوين الاكاديمي الممنوح؟‬ ‫‪ ‬وهل تساهم رقمنة تسيير الشؤون الاجتماعية والخدمية (اجراءات الاستفادة من خدمات‬ ‫الايواء الجامعي‪ ،‬اجراءات الاستفادة من خدمات الاطعام الجامعي‪ ،‬اجراءات الاستفادة‬ ‫من خدمات النقل الجامعي‪ ،‬اجراءات الاستفادة من خدمات المنحة الجامعية‪ ،‬اجراءات‫الاستفادة من خدمات الصحة الجامعية‪ ،‬واجراءات الاستفادة من المشاركة في‬ ‫النشاطات العلمية والفنية والرياضية)‬ ‫والذي تمت الاجابة عليه من خلال توزيع استمارة استبيان على عينة من طلبة كلية‬ ‫العلوم الانسانية والاجتماعية قسم علم النفس ‪ ،‬ولقد اعتمدنا على عينة المقدر عددها 97‬من الطلبة‪.‬‬ ‫ كما تم الاعتماد على المنهج الوصفي‪ ،‬حيث مكننا من وصف كيفية تسيير شؤون‬ ‫الطالب الجامعي‪.‬‬ ‫ وبعد مناقشة التساؤلات للدراسة وتحليل معطيات الدراسة‪ ،‬توصلنا إلى نتيجة عامة‬ ‫مفادها أن تساهم رقمنة تسيير الشؤون الدراسية للطلبة الجامعيين في زيادة دافعية‬ ‫الانجاز لديهم نحو التكوين الاكاديمي الممنوح حيث‪:‬‬ ‫‪ ‬تحسين الوصول إلى المعلومات‪ :‬لاحظ الطلبة سهولة الوصول إلى جداول الدراسةنتائج الامتحانات ومعلومات التسجيل‪ ،‬مما خفف من حالات القلق والغموض المتعلقة‬ ‫بمسارهم الدراسي‪.‬‬ ‫‪ ‬تعزيز الاحساس بالتحكم والاستقلالية‪ :‬وفرت الانظمة الرقمية للطلبة إمكانية متابعة‬ ‫وضعهم الاكاديمي بشكل آني‪ ،‬مما ازد من شعورهم بالمسؤولية والسيطرة على مسارهم‬ ‫التعليمي‪.‬‬ ‫‪ . 3‬ رفع مستوى التفاعل والالتزام‪ :‬أظهرت البيانات أن الطلبة الذين يستخدمون‬ المنصات الرقمية بانتظام أكثر التز‫اما بالمواعيد الاكاديمية وأكثر تفاعلا مع أنشطة‬‫ ً‬ ‫التكوين الاكاديمي‪.‬‬ ‫‪ .4 ‬التحفيز الذاتي المستمر‪ :‬سهلت الرقمنة تتبع التقدم الاكاديمي‪ ،‬وهو ما حفز الطلبة‬ ‫على تحسين أدائهم والسعي لتحقيق نتائج أفضل‪.‬‬‬عربيةSOCIAL SCIENCES::Social sciences::PsychologyThesis