فعالية استراتيجة حل المشكلات في تنمية المفاهيم العلمية عند أطفال الروضة فئة (4 -5 سنوات)
| dc.contributor.author | زغدودي ، سارة | |
| dc.contributor.author | مدوري، يمينة | |
| dc.date.accessioned | 2024-03-05T20:30:44Z | |
| dc.date.available | 2024-03-05T20:30:44Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | .هدف ت الدراسة الحالية إلى التحقق من مدى فاعلية إستراتيجية حل المشكلات في تنمية المفاهيم 05 سنوات(، ومن أجل ذلك أعدت الباحثة برنامجًا لتدريس - العلمية عند طفل الروضة ) فئة 04 المفاهيم العلمية موجهًا لطفل الروضة، والذي ضم في محتواه أربع وحدات، كل وحدة قدمت مفهومًا علميًا وتمثلت هذه المفاهيم في ) مفهوم الماء، مفهوم الغذاء، مفهوم الحيوان، مفهوم النبات(، أين تم تحكيم هذا البرنامج من طرف أساتذة مختصين للتأكد من صلاحيته و تناسبه مع أهداف الدراسة من جهة، وتلاؤمه مع خصوصية الفئة الموجه إليها من جهة ثانية، وتم الاعتماد على المنهج التجريبي ذو المجموعتين؛) الأولى ضابطة مكونة من 08 أطفال وتدرس المفاهيم العلمية بإست ا رتيجية تدريس تلقينية، والمجموعة الثانية تجريبية تضم 08 أطفال و تدرس المفاهيم العلمية باستخدام إست ا رتيجية حل المشكلات(، وتم التأكد من تكافؤ المجموعتين من حيث السن والجنس ودرجة الذكاء ومستوى تحصيل المفاهيم العلمية، وقد اختيرت عينة الد ا رسة بشكل قصدي من قسم التمهيدي في أكاديمية أميمة للمتفوقين - ولاية قالمة- . تم تطبيق البرنامج التدريسي الموجه لتنمية المفاهيم العلمية و المعد من قبل الباحثة في نسختين، نسخة تقدم بإست ا رتيجية الإلقاء تخص المجموعة الضابطة، ونسخة تقدم بإستراتيجيةحل المشكلات تخص المجموعة التجريبية، ومن أجل تقويم تحصيل الأطفال للمفاهيم العلمية المقدمة في البرنامج التدريسي، قمنا باستخدام اختبار تحصيلي للمفاهيم العلمية - معد من قبل الباحث ة- والذي تم توظيفه في القياس القبلي، أي قبل تطبيق البرنامج التدريسي، أما القياس البعدي فكان بعد تطبيق البرنامج التدريسي وقد شمل كلتا المجموعتين . بعد جمع النتائج المحصلة باستخدام اختبار المفاهيم العلمية تمت معالجتها إحصائيا وبناء على ذلك تم التوصل إلى م ا يلي: بي ن α≥) - أسفرت نتائج الد راسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى ) 0.05 متوسطات رتب أف ا رد المجموعة التجريبية وأف ا رد المجموعة الضابطة في اختبار تحصيل المفاهيم العلمية لصالح أف ا رد المجموعة التجريبية . بين متوسطات α≥) - أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى ) 0.05 درجات أف ا رد المجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم العلمية بين القياس القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. بين α≥) - أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند المستوى ) 0.05 متوسطات درجات أطفال المجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم العلمية بين القياس البعدي و القياس التتبعي . من خلال النتائج التي تم التوصل إليها نكون قد أثبتنا فاعلية البرنامج التدريسي القائم على 05- إست ا رتيجية حل المشكلات في تنمية المفاهيم العلمية عند طفل الر وضة من فئة ) 04 سنوات(، كما قد أثبتنا فاعلية هذا البرنامج في تثبيت والاحتفاظ بالمفاهيم العلمية التي درسها أطفال الروضة باستخدام إست ا رتيجية حل المشكلات. | |
| dc.identifier.uri | http://dspace.univ-skikda.dz:4000/handle/123456789/227 | |
| dc.language.iso | other | |
| dc.publisher | جامعة 20 أوت 1955 سكيكدة | |
| dc.title | فعالية استراتيجة حل المشكلات في تنمية المفاهيم العلمية عند أطفال الروضة فئة (4 -5 سنوات) | |
| dc.type | Other |